Desseins d'enfant, destin d'adulte
L'infantile chez les grandes personnes

2003
 

L'acquisition de la langue nationale de l'école au moyen des méthodologies non-directives, pratiquées pour enseigner le Français langue étrangère, permet aux silencieux en colère une réconciliation avec eux-mêmes et l'apprentissage. Quand le sens de la relation pédagogique est inversé et la priorité de la parole accordée à l'élève, les acquisitions sont facilitées et la mémorisation des savoirs, renforcée. La place laissée à l'émotion liée à une parole non censurée permet de dire en langue étrangère ce que la langue maternelle ne permet pas toujours de dire. Quoi de plus directif que la non-directivité en éducation quand elle donne à chacun sa responsabilité individuelle, collective et civique.

Depuis l'aurore du néolithique, les hommes ont légué leur effort de penser dans les couleurs de leurs desseins rêvés en écritures comme manifestation sacrée d'une rencontre avec l'énigme des sons du langage. Le refus de considérer l'enfant et l'élève comme producteurs d'émotions, d'idées, d'universaux et de projets, mais tout à la fois demandeurs de réponses, est la source essentielle du malaise dans la culture. L'école de la République participe à l'édification malencontreuse de l'avenir des rêves d'enfants.

Hannah Arendt a laissé en message pour l'avenir que les expériences totalitaires enseignent que la nature humaine n'est pas humaine naturellement mais seulement qu'elle introduit la possibilité de devenir quelque chose de non-naturel par excellence, à savoir un homme.

Cet homme, si c'est un homme, sera un partisan.

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